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祝若穎

國立清華大學 校務研究中心

副研究員

 

聯絡分機:

（03）5715131轉33131

 

Email:

joying@mx.nthu.edu.tw

經歷
EXPERIENCE

博士後研究員

國立中央大學  網路學習科技研究所

​

博士後研究員

國立清華大學  教學發展中心

​

博士後研究員

日本京都大學 教育學研究科

​

 副研究員

國立清華大學 校務研究中心

2016
學歷

國立臺灣師範大學教育學系博士

​日本京都大學教育學研究科 外國人共同研究者

​

榮譽與獎助
獲國立中央圖書館臺灣分館碩士論文研究獎助
人文與社會科學領域博士候選人撰寫博士論文之獎助
獲財團法人「台北市賈馥茗教授教育基金會博碩士論文獎助」教育基礎理論組之博士論文的優良論文獎
獲國科會補助博士後赴國外研究，至京都大學教育學研究科任博士後研究
CLIENTS

研究領域

SKILLS

校務研究

教學評鑑

​高等教育

​台灣教育史

教育理論

研究成果
EXPERTISE

​

期刊著作

  • Chu, J. Y., & Huang, A. D. (2024). Curricular, interactional, and structural diversity: identifying factors affecting learning outcomes. Studies in Higher Education, 1-16. https://doi.org/10.1080/03075079.2024.2308710(SSCI, Q1)

  • Chu, J. Y., Chiu, S. Y., & Syu, Y. S. (2023). Returnee and local doctorates on research productivity: doctoral training, international mobility, and research collaboration. Higher Education, 1-27. (SSCI, Q1)

  • Chu, J. Y., Su, T. Y. (2020). Experimenting whose education? The Identification Model of Experimental Education Students and the Orientation of Higher Education. Journal of Modern Education Review,10, p.652-666, ISSN 2155-7993.

  • 祝若穎、邱詩詠（2019）怎麼跨？跨領域學位學生的多樣性經驗對跨域整合能力之影響。教育與心理研究，42（4），頁65-98。（TSSCI）

  • 祝若穎（2018）。台灣師範學校教育課程的開端－日治初期國語學校師範部教育科之探究（1896-1918）。教育學刊，51期，頁123-156。（TSSCI）

  • Peng, H. S., Chu, J. Y. (corresponding author) (2017) Japan's colonial policies—from national assimilation to Kominka movement: A comparison study of primary education in Taiwan and Korea (1937-1945). Paedagogica Historica: International Journal of the History of Education. 53(4), pp.441-459. (SSCI​)

  • 祝若穎，（2015）。日治時期德國凱欣斯泰納工作學校理論在台灣之引進與發展。中正教育研究，14 卷 1 期，頁81-118。

  • 祝若穎、林世昌（2017）。通識課程之研判思考能力的學習成效在校務研究之應用。教育與心理研究，40卷4期，頁29-61。（TSSCI）

  • 祝若穎，（2012）。德國文化教育學在日治時期臺灣的傳播與發展(1920-1940)。教育研究集刊，58卷1期，頁105-143。（TSSCI）

  • 祝若穎，（2011）。日治後期杜威教育思想在臺灣之引進與實踐。當代教育研究，19卷1期，頁145-193。（TSSCI）

  • 祝若穎，（2010）。兒童中心學說的傳入與展開－日治時期臺灣公學校修身教育之研究（1928-1941）。教育研究集刊，56卷2期，頁71-103。（TSSCI）

  • 祝若穎，（2010）。從老子哲學的蘊義對師生關係之反省與啟示。中等教育，61卷2期，頁32-45。

  • 祝若穎，（2010）。《臺灣教育會雜誌》之分析及與《教育雜誌》之比較。河北師範大學學報－教育科學版，12卷3期。（CSSCI）

  • 祝若穎，（2009）。日本高等教育對少子化衝擊的因應及其啟示。教育資料與研究，86期，頁178-198。

  • 祝若穎，（2008）。女性主義方法論及對教育研究之啟示。國立嘉義大學國民教育研究學報，20期，頁55-72。

BOOK CHAPTERS

  • Lin, PY., Chu, JY. (2024). National Tsing Hua University. In: Fryer, L.K., King, R.B., Zeng, L.M. (eds) Student Engagement Across Pacific Asia. Springer, Singapore. https://doi.org/10.1007/978-981-97-0558-0_11

  • 祝若穎、許雅勛、林世昌（2022）。「全」比較好嗎？「全」英語授課的英語比例對教學品質與學習成效之分析―以清華大學為例，收錄於周景揚, 鄭保志（主編）。以數據驅動的校務策略規劃。台北：秀威。

  • 祝若穎 、彭心儀 、焦傳金 、林世昌（2020）。臺灣校務研究與招生策略之發展與應用－國立清華大學，收錄於廖慶榮、何希慧、林靜慧（主編）。台灣校務研究之招生策略（頁58-85）。台北：秀威。ISBN：9789863268291

  • 祝若穎、蘇子媖（2019）。實驗誰的教育？實驗教育學生的學習歷程與自我認同之轉變及反思，收錄於中國教育學會（主編）。教育的展望：人才培育與永續發展（頁203-234）。台北：學富。

  • 林世昌、祝若穎、邱詩詠（2018）。清華大學。收錄於林博文、江東亮（主編）。臺灣校務研究實務（頁233-257）。台北：高等教育。

  • 周懷樸、邱詩詠、祝若穎（2018）。臺灣校務研究發展歷程與未來展望。收錄於周懷樸、林世昌（主編）。臺灣校務研究理論與技術（頁293-300）。台北：高等教育。

  • 祝若穎（2016）。台灣哲學之軌跡－林茂生的西方近代教育思想之探究。收錄於中研院歐美所（編）。存在交涉：日治時期的台灣哲學（頁91-117）。台北：聯經出版。

MOST PROJECTS

  • ​110年（三年期）

     課程多樣性對學生跨域能力與學習成果之影響及課程編碼與學科地圖之建置（110-2410-H-007 -031 -MY3）​

  • 107年（兩年期）

     跨領域學位學生的多樣性經驗與跨域整合能力對學習成果之影響及在校務研究之應用（107-2410-H-007 -060 -MY2）

  • 106年

  • 教師對學生的寬鬆給分是否會影響學生提高教學評價之探究（106-2410-H-007 -057 -）

CONFERENCE PRESENTATIONS

  • 祝若穎、王珮瑜（2024月，11月16日）。修嚴謹課程能促進學生學習成效嗎? 學術嚴謹性與學習成效之關係。台灣教育研究學會暨全球華人創造力學會2024學術研討會(TERA-GACC, 2024)。高雄：中山大學。

  • Chu, J. Y., Hsieh, Y. T. (2024, Oct 28-Nov 1). Exploring the Influence of Sex and College Differences on Learning Outcomes: A Case Study of a University in Taiwan. 2024 The Korean Conference on Education (KCE2024). Korea: Seoul.

  • Liao, Y. C., Chu, J. Y. (2024, June 5-6). Investigating Factors affecting the learning outcomes of interdisciplinary graduate students: A case study of universities in Taiwan and Japan. Paper presented at The 10th Higher Education Research Association (HERA) conference. Taiwan, Taipei.

  • Chu, J. Y., Tsai, C. H. (2023, November 22-25). Enhancing Students' International Competitivity in Taiwan through Engagement in English-Medium Instruction (EMI): An Investigative Study. Paper presented at the 15th Asian Conference on Education (ACE2023). Tokyo, Japan.

  • Chu, J. Y., Huang, D. H. (2023, March 31-April 3). Diversity Experiences and Interdisciplinary: How Much Courses Diversity Affects the Communication and Collaborative Problem-Solving Ability? Paper presented at The Asian Conference on Psychology & the Behavioral Sciences (ACP2023). Toyko, Japan

  • 祝若穎（2023年，02月17日）。多元修課有益嗎？修課深度與廣度對人際互動能力與就業競爭力之影響。台灣校務研究專業協會主辦之2023 年臺灣校務研究國際研討會- 國際人才培育與永續發展 。台中：國立台中科技大學。（榮獲傑出論文獎）

  • 謝燿聰、祝若穎（2022年，05月27日）。跨領域學生的書院經驗：跨域及自主修課、課外活動對合作解決問題能力之影響。逢甲大學主辦之創新時代的教育：2022創新教育與教學實踐研究論壇。台中：逢甲大學。

  • 祝若穎（2020年，12月15日）。跨領域學位學程學生與一般生於跨域能力與畢業後薪資之比較分析。東吳大學主辦之2020年高等教育深耕計畫暨社會責任實踐暨校務研究成果分享會。台北：東吳大學。

  • 祝若穎（2020年，10月30日）。因應COVID-19之遠距教學 教學實踐計畫成效評估之校務研究。國立清華大學主辦之2020數位教育的創新與變革─後疫情下的學習驅動。新竹：國立清華大學。

  • 蘇子媖、祝若穎（2019年，12月7-8日）。從書院至實驗教育探討大學教育歷程－實驗人才？實驗教育模式？國立政治大學主辦之2019年第三屆實驗教育國際研討會。台北：政治大學。

  • 許雅勛、祝若穎、林世昌（2019年，11月16日）。交換生背景經驗與跨文化敏感度及文化智力關係-以交換前後測之分析初探。清華大學竹師教育學院主辦之「教育創新研討會」。新竹：國立清華大學。

  • Chu, J. Y., Su, T. Y. (2019, October 31- November 3). Experiment Whose Education? Exploring Experimental Education Students’ learning process and Reflection on current counseling. Paper presented at 2019 The 11th Asian Conference on Education. Toyko, Japan

  • Hsieh, H. C., Chu, J. Y., Syu, Y. S., Peng, Samuel S. (2019, September 25-27). Institutional Research on Factors Relating to College Students' Core Competencies and Skill Development. Paper presented at the South East Asian Association for Institutional Research (SEAAIR), Taipei, Taiwan.

  • 許雅勛、祝若穎、林世昌（2019年，6月27日）。交換生學習語言經驗與跨文化敏感度及文化智力關係之初探。東吳大學校務資料分析中心主辦之「2019高教校務管理與校務研究之應用研討會。台北：東吳大學。

  • 祝若穎、林世昌（2019年，6月22-23日）。教學，實踐了沒?教學時見成效評估之校務研究: 以國立清華大學為例。國立臺北教育大學校務研究中心主辦之「2019年教學實踐研究暨校務研究研討會」。台北：國立臺北教育大學。

  • 祝若穎（2019年，5月17日）。適性揚才之可能性？特殊選才學生的學習適應力與學習成效之探究。國立清華大學竹師教育學院主辦之「2019清華教育學國際論壇」。新竹：國立清華大學。

  • Chu, J. Y. (2019, April 1-3). An empirical Assessment of Interdisciplinary: Analysis of the interdisciplinary integration abilities of interdisciplinary program student. Paper presented at 2019 International Symposium on Education and Psychology. Fukuoka, Japan.

  • 祝若穎（2018年，11月16-18日）。日治時期臺灣師範學校下教育科之探究（1896-1933）。廈門大學考試研究中心、廈門大學教育研究院舉辦之「第十二屆海峽兩岸暨港澳地區教育史論壇」。中國：廈門大學。

  • 許雅勛、祝若穎、林世昌（2018年，11月9-11日）。特殊=獨特?特殊選才學生的學習經驗、學習表現與特殊專才之關係研究：以國立清華大學為例。 中山大學教育研究所、台灣教育研究學會暨全球華人創造力學會主辦之「2018台灣教育研究學會(TERA)暨全球華人創造力學會(GACC)國際學術研討會(TERA-GACC 2018)」。高雄：中山大學。

  • 祝若穎、許雅勛、林世昌（2018年，11月16日）。跨領域學位學生在跨域環境、學習知能與跨域整合能力成效之研究：以國立清華大學為例。靜宜大學校務研究辦公室主辦之「2018 校務研究高教深耕學術研討會-學生跨域學習 vs.社會影響暨優久大學聯盟校務研究分享會」。台中：靜宜大學。

  • 祝若穎（2018年，10月26-27日）。怎麼跨？跨領域學位學生在雙專長修習於多樣性經驗之分析。國立臺灣師範大學教育政策與行政研究所主辦之「跨：教育領域的連結與創新 國際學術研討會」。台北：國立臺灣師範大學。

  • 祝若穎（2018年，6月23-24日）。「教」「學」相長：以學習者中心的教學評鑑分析影響學習成效之相關因素探究，國立臺北教育大學校務研究中心主辦之「2018年教學實踐研究暨校務研究研討會」。台北：國立臺北教育大學。

  • 祝若穎、楊婕妤、許書婷（2018年，6月13日）。培養世界競爭力觀點下高等教育課程國際化的內涵與學習成效之初探，東吳大學校務資料分析中心主辦之「2018高教策略性校務管理與校務研究之應用研討會」暨優久聯盟校務研究分享會。台北：東吳大學。

  • Chu, J. Y. (2018, April 1-3). The investigation of exploring learning effectiveness factors by student-learning-based student evaluation of teaching. Paper presented at 2018 International Symposium on Education and Psychology. Osaka, Japan.

  • 祝若穎（2017年，11月26-27日）。美國哥倫比亞大學師範學院臺灣林茂生與中國、朝鮮學生的博士論文之分析（1914-1931）。北京師範大學教育學部舉辦之「第十一屆海峽海岸及港澳地區教育史論壇」。中國：北京師範大學。

  • 祝若穎、林世昌（2017年，4月26日）。通識課程之批判思考能力的學習成效在校務研究之應用。玄奘大學校務研究中心主辦，「2017 校務研究新思維與專業學術研討會」。新竹：玄奘大學。

  • Chu, J. Y., & Lin, E. S. (2016, Aug 4-6). A study on faculty attitudes and recognizing factors of course evaluation. Paper presented at The Conference on Globalization of Second Language Acquisition and Teacher Education. Fukuoka, Japan.

  • Chu, J. Y., & Lin, E. S. (2016, May 20-21). Can teaching be evaluated? The study of factors of Student evaluation of teaching for effective teaching. Paper presented at 2016 International Conference on Institutional Research in Taiwan (ICIRT 2016). Asia University, Taichung, Taiwan.

  • 祝若穎（2015年，11月13-14日）。日本殖民下民主主義教育的倡導者－以林茂生與吳天錫為例。台灣師範大學歷史系舉辦之「近代東亞的教育與社會國際學術研討會」。台北：台灣師範大學。

  • Chu, J. Y., & Lin, E. S. (2015, Nov 4-6). Dose teaching can be evaluated? The study of factors of Student evaluation of teaching for effective teaching. Paper presented at 2015 International Conference on Education and Psychology. Higher Education Forum, Nagoya, Japan.

  • 祝若穎（2015年，10月21-24日）。理論與實踐的教育辯證-臺灣日治時期「教育實際化」之發展與影響。台北市立大學教育系舉辦之「第九屆兩岸四地教育史研究論壇」。台北：台北市立大學。

  • 祝若穎、林世昌（2015，10月2日）。日本校務研究的內涵及其對我國高等教育的啟示－以提升學生英語學習成效之評鑑與精進方案為例。國立臺灣師範大學教育研究與評鑑中心主辦之，「教育評鑑國際學術研討會：績效責任、政策學習與能力建構」。台北：國立臺灣師範大學。

  • Chu, J. Y., & Lin, Eric. S., & Tsai, C. Y. (2015, July 29-31). Teaching evaluation guide teaching? The influence and reflection from student grade and learning attitude toward “student evaluations of teaching”.  Paper presented at 2015 International Conference on Education Psychology and Society. Higher Education Forum, Okinawa, Japan.

  • 祝若穎（2014年，11月29-30日）。國聯教育考察團對中國師範教育制度之影響分析及對戰後台灣的影響。澳門大學教育學院主辦「第八屆兩岸四地教育史研究論壇」，中國：澳門。

  • 祝若穎、林世昌（2015，4月10日）。教師教學法對學生表達與自主思考能力關係分析:以自然科學學門與社會科學學門之比較研究。國立臺中教育大學主辦之，「新教育與新教師學術研討會」。台中：國立臺中教育大學。

  • Peng, H. S., Chu, J. Y. (2014.7). From Assimilation to Kominka Policies in the Japanese Colonial Period – Comparison on Primary Education in Taiwan and Korea (1937-1945). International standing conference for the History of Education. Institute of Education, University of London. London, England.

  • 祝若穎（2014年，5月）。日治時期臺灣師範學校教育學與近代教育理論之思考－以林茂生教育思想為中心。中央研究院歐美研究所主辦「歐美思潮與台灣早期歐美哲學研究工作坊」，臺灣：台北。

  • Chu, J. Y. (2010, Doc). New teaching model of higher education: Introduction of OpenCourse Ware(OCW) in Taiwan National Tsing Hua University. Symposium conducted at " The Fifth AEARU Workshop on Network Education" on E-learning and management research center, Institute of Education of Nanjing University. Nanjing, China.

  • 祝若穎（2010年，10月）。傳統/文明－日治前期臺灣歐美教育思想之傳入與新舊思想之迎拒（1895-1918）。臺灣師範大學教育系主辦「第四屆兩岸四地教育史論壇」，臺灣：臺北。

  • 祝若穎（2009年，10月）。兒童中心學說的展開－日治時期臺灣公學校修身教育之研究。北京師範大學教育系主辦「第三屆兩岸四地教育史論壇」，中國：北京。

  • 祝若穎（2008年11月）。日治時期臺灣初等教育政策之研究資料分析－《臺灣教育會雜誌為例（1902-1912）》。臺灣師範大學教育系主辦「教育發展與革新的沈思－哲學與歷史的觀察國際研討會」，臺灣：臺北。

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